单元测试后，几位家长发来信息……
The following article is from 一枚叶 Author 一枚叶
编发按
现在是家长普遍焦虑的时代，孩子的学习难度大，成绩提不上去，身为家长，该怎么办？很多时候我们急火攻心却束手无策。
所有的问题都可以找到原因，对症下药才是良方。
第三单元考完后，接到了好几位家长的信息，提出的问题都差不多——
“老师，我家孩子这次考试，阅读和写话题做得不好，要不要补一补？”
怎么补呢？大概两种选择：上阅读或写话的兴趣班、买辅导习题回来练习。
自己也是一年级家长，完全能理解家长们的焦虑，或许这些“补”的方法比较省事，但对孩子来说，都不是良策。
每个孩子情况各不相同，他们出现的问题，都需要我们先找到背后的原因，再对症下药。
一一回复家长们的疑问后，发现这几个孩子还都挺有代表性。
第一种孩子：学习态度较好，作业认真，但课上不怎么发言。
家长的疑问：几次考试在阅读理解上扣分较多，需不需要买点阅读的书在家做一下？
老师的回复：想要提高语文阅读能力，其实做阅读题是下策，治标不治本的。
低年级阅读题没有什么太大难度，不外乎这几类：会数自然段和句子、知道故事中的主要角色、清楚一件事情的前后顺序、找出文中的一些信息、结合自己的生活展开联想等，而这些要求都是平时在语文课上进行训练的。
对这位小朋友来说，需要提高的是课堂思考能力。孩子不发言，在这些训练点上，能否达到要求，老师无法知道。
另外，这位小朋友需要在朗读上加强对语气的理解。在平时的朗读中，会发现有语气没变化、标点不停顿等问题，朗读水平也能体现有没有理解文章内容、词句意思。
课上会观察到这个小朋友，偶尔有举手，是认读字词这样不需要太多思考的问题，需要思考的问题就有点畏缩了，没有信心。这些都说明孩子比较害怕思考，也没有体会过经过自己思考获得正确答案的成就感。
给出的建议：平时多鼓励她克服心理障碍，但不必过于强求。每天可以把问“今天课上有没有举手？回答了几个问题？”换成“今天又学到了什么有趣的东西呀？你是怎么想的呢？”，再配合地作出夸张的表情“哇！这么厉害啊，我都不知道哎！”让孩子越说越想说。
回顾和反思一天的学习过程，也是一种很好的思考和表达。才一年级，不需要用刷题的方式来提高阅读能力，还是要用大量阅读打底子。
第二种孩子：思维活跃，课堂参与积极，成绩不错，但小错误不断。
家长的疑问：孩子这次考得不太好，看的书也挺多的，但感觉阅读理解还是不行，我在这方面应该怎么去帮助他？
老师的回复：看了出错的题目，是这次普遍失分的题目，正常的，考得也不算差，不用担心。但平时的作业可以要求再仔细点，避免考试中因小错误丢分。
对这个小朋友来说，低年级的学习内容在理解方面不是问题，关键是抓习惯。
细致认真的习惯，在今后的学习中会发挥巨大的作用，听说孩子在家做题也是很马虎，每次都能检查出错误，这点的确要重视。
给出的建议：可以试试让他把题目大声读出来，再去做，如果读的时候就有错，要求用手指着题目读，慢慢训练，到一遍正确。
在提高阅读能力方面，因为孩子口语表达能力较好，可以提高要求，从把一件事“讲清楚”到“讲具体”，再看看能不能“讲得有意思”，不断鼓励孩子用更丰富的语言来表达。
第三种孩子：学前语言积累较少，口语表达不佳，成绩不稳定。
家长的疑问：发现孩子看图写话，总是不会打标点符号，在家也总是提醒，还是不会准确加，或是忘记标点。
每周写话孩子口述一遍，再让她自己去写，语句也是写得比较散。发现在考试的时候写东西，也没有什么条理性，写的太随意，这个我该怎么样辅导比较好？
老师的回复：写话标点不知道怎么加，其实反映的，是孩子平时口语表达的流畅能力。课上孩子回答问题，也发现了这样的情况，说一句话习惯随意停下，在不应该停顿的地方就断了。
写话，也就是把心里想说的内容写出来，说话有条理了，写话也会有条理，这也是一种语感的训练。
听家长说孩子小的时候，留在老家给老人带，上幼儿园才带在身边，很多亲子语言发展的黄金时期都错过了。
其实，也不用心太急，对孩子和自己都要有信心。从一个多学期的表现来看，孩子的进步已经非常大了。
给出的建议：在家和孩子说话，如果发现随意停顿的现象，就鼓励孩子把一句话意思想清楚，再完整说出来，不要边想边说。
再有意识去训练按一定的顺序说，比如到公园去玩，可以让孩子说都看到了什么，要有条理说，可以从远到近观察，或者是按前后左右的不同方位观察。
平时看动画片看故事，也请孩子来讲给大人听，讲得不详细不要紧，讲述的过程就是在厘清思路，帮助孩子把句子表述完整、通畅。
不管孩子是什么情况，在低年级，最好的语言训练还是在亲子交流中。
比如自己，两个孩子的成长，就是陪她们说话，陪她们看书，陪她们聊故事，陪她们谈看到的一切。
坚持再坚持，很多困难，会迎刃而解的。
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